Η μάθηση είναι δύσκολη για τα παιδιά που δεν έχουν κοινές δεξιότητες προσοχής
Ως βρέφη, τα παιδιά δεν έχουν ακόμα την εμπειρία για να καταλάβουν τι βλέπουν, ακούν ή αισθάνονται. Πολύ γρήγορα, όμως, μαθαίνουν να στραφούν προς μια γνωστή φωνή και μέσα σε λίγους μήνες μπορούν να χαμογελούν ανταποκρινόμενοι σε ένα χαμόγελο, να αναγνωρίσουν ένα αγαπημένο πρόσωπο και να ανταποκριθούν σε έναν ήχο στρέφοντας τα κεφάλια τους.
Μέχρι τη στιγμή που είναι ένα έτος, τα περισσότερα νήπια παρατηρούν όταν ένα άλλο πρόσωπο δίνει προσοχή σε κάτι ή κάποιον.
Ακόμη και όταν ο ενήλικας δεν δείχνει ούτε προσελκύει ενεργά την προσοχή του παιδιού, το παιδί βλέπει το βλέμμα του γονέα και το ακολουθεί. Όταν ο γονέας δείχνει ή προσελκύει ενεργά την προσοχή, το παιδί θα ενταχθεί σκόπιμα στην εστίαση του γονέα, για παράδειγμα, σε μια φωτογραφία σε ένα βιβλίο ή σε ένα πουλί που πετάει μέσα από τα δέντρα. Αυτό είναι κοινή προσοχή.
Γιατί είναι σημαντική η κοινή προσοχή;
Το παιδί θα βλέπει και θα ανταποκρίνεται στο βλέμμα του γονέα με:
- Λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του γονέα.
- Λαμβάνοντας υπόψη το ενδιαφέρον του γονέα.
- Μίμηση του βλέμματος του γονέα
- Παρατηρώντας τι παρατηρεί ο γονέας
- Συμμετοχή του γονέα στην αντίδραση του / της για το αντικείμενο ή τη δραστηριότητα
Τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά είναι επίσης πιθανό να στρέψουν το βλέμμα τους στο πρόσωπο του γονέα τους για να καθορίσουν την αντίδραση των γονιών τους σε ό, τι βλέπουν ή ακούνε. Συχνά, το παιδί θα μιμείται πραγματικά τη συναισθηματική ανταπόκριση του γονέα. Έτσι, εάν η μαμά βλέπει ένα υπέροχο ουράνιο τόξο, το παιδί θα ακολουθήσει το βλέμμα της, θα δούμε το ουράνιο τόξο, θα χαρούμε να απαντήσουμε στην ευχάριστη απάντηση της μαμάς και θα μιμηθούμε αυτή την απάντηση.
Καθώς οι γονείς και οι δάσκαλοι καθοδηγούν τα παιδιά στις επικοινωνιακές δεξιότητες - αποκτώντας λέξεις, ανάγνωση λέξεων, αναγνωρίζοντας σχήματα και χρώματα κλπ., Τραβούν την προσοχή των παιδιών σε εικόνες ή αντικείμενα ενώ μιλάνε τα σωστά λόγια. Τα παιδιά κάνουν αυτόματα τη σύνδεση μεταξύ του αντικειμένου που βλέπουν, ακούν, γεύονται ή μυρίζουν - και των λέξεων ή των γραμμάτων που επικοινωνούν με την ιδέα.
Επομένως, η κοινή προσοχή αποτελεί βασικό εργαλείο για την κοινωνική επικοινωνία και τη γλωσσική ανάπτυξη . Είναι επίσης ένα βασικό εργαλείο για την πραγματοποίηση κοινωνικών συνδέσεων.
Αυτιστικά προβλήματα με κοινή προσοχή
Τα παιδιά με αυτισμό έχουν συχνά σημαντικά προβλήματα με την ανάπτυξη και τη χρήση κοινής προσοχής. Μπορεί να μην ακολουθήσουν φυσικά το βλέμμα ενός άλλου προσώπου ή ακόμα και να "ακούσουν" το όνομά τους (που ακούει κυριολεκτικά τον ήχο, αλλά δεν το συνδέει με μια κλήση προσοχής). Φυσικά, αυτά τα θέματα είναι μέρος του λόγου για τον οποίο τα παιδιά με αυτισμό έχουν τόσο μεγάλο πρόβλημα με την κοινωνική επικοινωνία, τη γλωσσική ανάπτυξη και τις κοινωνικές σχέσεις. Μπορεί επίσης να έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην ακαδημαϊκή μάθηση.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε, ωστόσο, ότι τα παιδιά με αυτισμό συμπεριφέρονται διαφορετικά από τα τυπικά παιδιά - και αυτό μπορεί να σημαίνει ότι υπάρχουν κοινές δεξιότητες προσοχής, αλλά αυτό δεν είναι προφανές. Σύμφωνα με μερικές μελέτες, τα παιδιά με αυτισμό μπορεί να παρακολουθήσουν "κρυφά", δηλαδή να ακούν ή να παρακολουθούν χωρίς να έρχονται ενεργά ή να δείχνουν το ενδιαφέρον τους. Μπορεί επίσης να είναι πιο δύσκολο να αλλάξουν την προσοχή τους από μια προτιμώμενη δραστηριότητα σε οποιαδήποτε μαμά, μπαμπά ή ένας δάσκαλος που ενδιαφέρεται.
Διδασκαλία Συμμετοχή προσοχή στα παιδιά με αυτισμό
Αν και δεν μπορεί να έρθουν φυσιολογικά, στις περισσότερες περιπτώσεις τα παιδιά με αυτισμό μπορούν να διδάσκουν ενεργά τις δεξιότητες κοινής προσοχής.
Ίσως πιο σημαντικά στους γονείς, τα παιδιά με αυτισμό μπορούν να διδαχθούν πώς να Δείχνουν το ενδιαφέρον και την προσοχή τους με πιο συμβατικούς τρόπους ( δείχνοντας , γυρίζοντας το κεφάλι κ.ο.κ.). Η πραγματικότητα είναι ότι τα αναπτυσσόμενα παιδιά και οι ενήλικες συνήθως χρειάζονται κοινωνική εισροή - πράγμα που σημαίνει ότι τα παιδιά και οι ενήλικες με αυτισμό πρέπει να συμπεριφέρονται συνήθως για να κατανοηθούν.
Πηγές:
Charman T. "Γιατί είναι κοινή προσοχή μια κεντρική ικανότητα στον αυτισμό;" Philos Trans R. Soc. London Β Biol Sci. 2003 Feb 28, 358 (1430): 315-24.
Gernsbacher, Morton Ann et αϊ. "Γιατί η κοινή προοπτική φαίνεται ατυπική στον αυτισμό;" Προοπτικές ανάπτυξης παιδιών, τόμος 2, αριθμός 1, σελίδες 38-45, 2009.