Η κατάρτιση για τις κοινωνικές δεξιότητες είναι καθοριστική για τους ανθρώπους του φάσματος του αυτισμού
Ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα για τους ανθρώπους στο φάσμα του αυτισμού είναι η δυσκολία στην κοινωνική αλληλεπίδραση. Το επίπεδο δυσκολίας μπορεί να είναι πολύ σοβαρό (όπως συμβαίνει συνήθως στους ανθρώπους χωρίς ομιλούμενη γλώσσα) ή σχετικά ήπιο. Ωστόσο, ακόμη και οι ήπιες δυσκολίες στην κοινωνική επικοινωνία μπορούν να οδηγήσουν σε σημαντικά προβλήματα με τις σχέσεις, το σχολείο και την απασχόληση.
Τι κοινωνικές δεξιότητες επηρεάζονται από τον αυτισμό;
Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα άτομα με αυτισμό στερούνται πολύ βασικών κοινωνικών δεξιοτήτων. Μπορεί να είναι πολύ δύσκολο (ή ακόμα και αδύνατο) να κάνουν επαφή με τα μάτια, να ρωτήσουν και να απαντήσουν σε ερωτήσεις ή να απαντήσουν κατάλληλα με ευχαρίστηση. Αυτές οι βασικές δεξιότητες, αν και δεν αρκούν για να υποστηρίξουν μια ουσιαστική σχέση, αποτελούν σημαντικά εργαλεία για αυτοπροστασία και για αλληλεπίδραση με οποιοδήποτε μέλος της κοινότητας.
Σε άλλες περιπτώσεις, οι βασικές δεξιότητες επικοινωνίας είναι άθικτες, αλλά υπάρχουν κενά στην κατανόηση των σκέψεων και των συναισθημάτων των άλλων και στην κατάλληλη ανταπόκριση. Αυτά τα θέματα, πολύ συχνά, είναι το αποτέλεσμα της μη γνώσης του τι μπορεί να σκέφτεται ένα άλλο άτομο. Οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να παρατηρήσουν άλλους και να μαντέψουν, μέσω ενός συνδυασμού γλωσσομάθειας και γλώσσας του σώματος, τι συμβαίνει πραγματικά. Σε γενικές γραμμές, χωρίς βοήθεια και κατάρτιση, οι άνθρωποι με αυτισμό (ακόμη και εκείνοι με πολύ υψηλή νοημοσύνη) δεν μπορούν.
Αυτή η « τύφλωση του μυαλού » μπορεί να οδηγήσει ακόμη και τον ανώτατο λειτουργό του ατόμου στο φάσμα του αυτισμού, για να προκαλέσει κοινωνικά λάθη που προκαλούν κάθε είδους προβλήματα.
Χωρίς να γνωρίζουμε γιατί ένα άτομο στο φάσμα του αυτισμού μπορεί να βλάψει τα συναισθήματα, να ζητήσει ακατάλληλες ερωτήσεις, να δράσει παράξενα ή γενικά να ανοιχτεί σε εχθρότητα, πειράγματα, εκφοβισμό και απομόνωση.
Τι είναι ένας θεραπευτής κοινωνικών δεξιοτήτων;
Καθώς οι διαταραχές του φάσματος του αυτισμού έχουν γίνει ολοένα και πιο συνηθισμένες, ένα είδος βιομηχανίας έχει αναπτυχθεί γύρω από τη διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες.
Δεν υπάρχει τέτοιος συνδυασμός κοινωνικών θεραπευτών δεξιοτήτων, ούτε υπάρχει επίσημη πιστοποίηση στον τομέα. Έτσι, οι επαγγελματίες των κοινωνικών δεξιοτήτων προέρχονται από ένα ευρύ φάσμα υποβάθρου και κατάρτισης.
Σε γενικές γραμμές, οι κοινωνικοί θεραπευτές δεξιοτήτων είναι κοινωνικοί λειτουργοί, ψυχολόγοι, επαγγελματίες θεραπευτές και λογοθεραπευτές που ειδικεύονται στην εργασία με αυτιστικούς ανθρώπους. Με την πάροδο του χρόνου, έχουν αναπτύξει ή έχουν μάθει τεχνικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης που κυμαίνονται από βασικές δεξιότητες (όπως η επαφή με τα μάτια) με πολύπλοκες και λεπτές ικανότητες (όπως ζητώντας μια ημερομηνία).
Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι θεραπευτές κοινωνικών δεξιοτήτων έχουν λάβει εκπαίδευση και πιστοποίηση σε μια συγκεκριμένη θεραπευτική μέθοδο. Οι μεμονωμένοι θεραπευτές / ερευνητές, όπως οι Carol Grey, Brenda Myles και Michelle Garcia Winner, έχουν αναπτύξει προγράμματα και υλικά που μπορούν να βοηθήσουν στη διδασκαλία, την πρακτική άσκηση και τη γενίκευση των κοινωνικών δεξιοτήτων.
Τα τελευταία χρόνια, τα εργαλεία διδασκαλίας των κοινωνικών δεξιοτήτων για τους γονείς και τους ενήλικες στο φάσμα του αυτισμού έρχονται στην αγορά. Αυτά γενικά έχουν τη μορφή βιβλίων και βίντεο που διαμορφώνουν διαφορετικούς τύπους αλληλεπιδράσεων, μαζί με συμβουλές και συμβουλές για το "να το κάνεις σωστά". Οι δραματουργοί δράματος ασχολούνται επίσης με τις κοινωνικές δεξιότητες μέσω σεναρίων δέσμης κυριολεκτικά και / ή με τη βελτίωση και την κριτική των αλληλεπιδράσεων πρακτικής.
Τι κάνουν οι θεραπευτές κοινωνικών δεξιοτήτων για άτομα με αυτισμό;
Δεδομένου ότι δεν υπάρχει ενιαία επίσημη πιστοποίηση για κοινωνικούς θεραπευτές δεξιοτήτων, οι τεχνικές ποικίλλουν. Σε ένα σχολικό περιβάλλον, η θεραπεία κοινωνικών δεξιοτήτων μπορεί να αποτελείται από ομαδικές δραστηριότητες (συνήθως παιχνίδια και συνομιλία) με αυτιστικές και συνήθως αναπτυσσόμενες ομάδες. Οι ομάδες μπορούν να εποπτεύονται από τους σχολικούς ψυχολόγους ή τους κοινωνικούς λειτουργούς και μπορούν να πραγματοποιούνται στην τάξη, το μεσημεριανό ή την παιδική χαρά. Σε γενικές γραμμές, οι σχολικές ομάδες κοινωνικών δεξιοτήτων εστιάζουν στο παιχνίδι, στην κοινή χρήση και στη συνομιλία.
Οι εξωσχολικές ομάδες κοινωνικών δεξιοτήτων είναι παρόμοιες με το στυλ, αλλά πληρώνονται ιδιωτικά (η ιατρική ασφάλιση δεν είναι πιθανό να καλύψει τέτοια προγράμματα).
Τα παιδιά ομαδοποιούνται ανάλογα με την ηλικία και τις ικανότητές τους και μπορούν να χρησιμοποιούν συγκεκριμένα προγράμματα κοινωνικών δεξιοτήτων όπως αναπτύχθηκαν από τους καθιερωμένους επαγγελματίες της κοινωνικής θεραπείας δεξιοτήτων.
Η δραματική θεραπεία , μια παραλλαγή της θεραπείας κοινωνικών δεξιοτήτων, είναι κάπως ασυνήθιστη - αλλά όπου προσφέρεται, έχει τη δυνατότητα να είναι τόσο διασκεδαστική όσο και εκπαιδευτική. Τα μοντέλα βίντεο, οι κριτικές βίντεο για αλληλεπιδράσεις, η ομαδική θεραπεία και άλλες προσεγγίσεις μπορεί επίσης να είναι διαθέσιμες στην περιοχή σας και είναι ιδιαίτερα κατάλληλες για εφήβους και ενήλικες. Τυπική γνωστική θεραπεία με ψυχολόγο ή ψυχίατρο μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη.
Όρια στην αποτελεσματικότητα της θεραπείας κοινωνικών δεξιοτήτων
Θεωρητικά, η κοινωνική θεραπεία δεξιοτήτων θα παρέχει στους ανθρώπους στο φάσμα του αυτισμού τη δυνατότητα να συνομιλούν, να μοιράζονται, να παίζουν και να δουλεύουν με τυπικούς συνομηλίκους. Σε έναν ιδανικό κόσμο, μια τέτοια θεραπεία θα επιτρέψει στους ανθρώπους στο φάσμα του αυτισμού να γίνουν σχεδόν αδιάκριτοι από τους τυπικούς συνομηλίκους τους.
Στην πραγματικότητα, η κοινωνική θεραπεία δεξιοτήτων τείνει να προσφέρεται όχι περισσότερο από μία ώρα ή δύο την εβδομάδα - και παρόλο που μπορεί να παρέχει στους αυτιστικούς μαθητές συγκεκριμένες δεξιότητες και τεχνικές ("κοιτάξτε το πρόσωπο ενός προσώπου όταν συνομιλείτε", για παράδειγμα) είναι απίθανο να κάνει ένα αυτιστικό πρόσωπο να φαίνεται τυπικό. Ένα πρόγραμμα που πιθανότατα θα είχε τέτοιο αντίκτυπο θα ήταν πολύ εντατικό, σε αντίθεση με τη μεγάλη πλειοψηφία των υπαρχόντων προγραμμάτων κοινωνικών δεξιοτήτων.
Πώς μπορώ να βρω έναν εξειδικευμένο θεραπευτή κοινωνικών δεξιοτήτων;
Δεδομένου ότι δεν υπάρχει επίσημη πιστοποίηση για κοινωνικούς θεραπευτές δεξιοτήτων, μπορεί να είναι μια πρόκληση να βρεθεί ένας ειδικευμένος επαγγελματίας. Οι περισσότεροι από τους καλύτερους θεραπευτές κοινωνικών δεξιοτήτων δεν είναι τόσο εκπαιδευμένοι όσο γεννήθηκαν: είναι πολύ ταλαντούχοι θεραπευτές στο δικό τους πεδίο, με μια έμφυτη κατανόηση του πώς να βοηθήσουν τους ανθρώπους με αυτισμό να "πάρουν" πώς σκέφτονται, αισθάνονται και ενεργούν οι άλλοι. Έτσι, το γεγονός ότι κάποιος έχει εκπαιδευτεί σε μια συγκεκριμένη μέθοδο κοινωνικών δεξιοτήτων δεν τον κάνει απαραίτητα ιδανικό θεράποντα. Πιθανώς ο καλύτερος τρόπος να αποφασίσετε εάν ένας θεραπευτής είναι σωστός για εσάς ή το παιδί σας είναι να παρακολουθήσετε λίγες συνεδρίες.
Τα περισσότερα σχολικά προγράμματα για παιδιά με αυτισμό περιλαμβάνουν τη θεραπεία κοινωνικών δεξιοτήτων . Δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι το άτομο που εκτελεί τα προγράμματα αυτά έχει ειδική κατάρτιση ή εμπειρία στην εκτέλεση τέτοιων προγραμμάτων, οπότε ίσως αξίζει τον χρόνο ενός γονέα να διερωτηθεί σχετικά με το ποιος προσφέρει τέτοια προγράμματα και γιατί επέλεξαν να το πράξουν. Δεν είναι καθόλου ασυνήθιστο για έναν σχολικό ψυχολόγο ή κοινωνικό λειτουργό να εκτελεί προγράμματα κοινωνικών δεξιοτήτων με σχετικά μικρή κατάρτιση ή υπόβαθρο.
Εάν ενδιαφέρεστε να βρείτε ιδιωτική θεραπεία κοινωνικών δεξιοτήτων, καλή ιδέα είναι να ξεκινήσετε με το τοπικό κεφάλαιο της Autism Society of America ή το AutismLink, και οι δύο από τις οποίες παρέχουν πληροφορίες για τους τοπικούς ασκούμενους.
> Πηγές:
> Φόδεν, Τερέζα. Παρεμβάσεις κοινωνικών δεξιοτήτων: φτάνοντας στον πυρήνα του αυτισμού. Διαδραστικό Δίκτυο Autism. Ιστός. Φεβρουάριος, 2011.
> Otero, TL, Schatz, RB, Merrill, ΑΟ, & Bellini, S. (2015). Εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων για νέους με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Psychiatric Clinics Child and Adolescent , 24 (1), 99-115.