Η κοινωνική σκέψη απαιτεί συνειδητοποίηση και ερμηνεία των λεπτών παραγόντων.
Η κοινωνική σκέψη είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει τα πολλά στοιχεία που πηγαίνουν στην πλοήγηση κοινωνικών καταστάσεων. Περιλαμβάνει την ευαισθητοποίηση και την ορθή ερμηνεία των μη λεκτικών σημείων, του τόνου της φωνής, του πλαισίου και της κοινωνικής πολιτικής. Περιλαμβάνει επίσης την ικανότητα να ανταποκρίνεται κατάλληλα βάσει όλων των διαθέσιμων κοινωνικών δεξιοτήτων. Για τα άτομα με αυτισμό (ειδικά ο αυτισμός που λειτουργεί με υψηλό τρόπο), οι δεξιότητες κοινωνικής σκέψης είναι δύσκολο να αποκτηθούν και να χρησιμοποιηθούν.
Τι είναι η κοινωνική σκέψη για τους "νευροτυπικούς" ανθρώπους;
Σταματάτε για τον καφέ στο δρόμο για να εργαστείτε και παρατηρήστε ότι ο barista φαίνεται ιδιαίτερα κουρασμένος. Ρωτάτε "Είσαι εντάξει;" και χαμογελάει καθώς εξηγεί ότι το νέο του μωρό τον κράτησε όλη νύχτα.
Στη δουλειά, παίρνετε το γεγονός ότι πολλοί συναδέλφους συγκεντρώνονται σε ένα μικρό κόμπο ομιλώντας ήσυχα. Καθώς περπατάτε, η ομάδα κοιτάζει ψηλά και σταματά να μιλάει. Περιμένετε μια στιγμή για να πάρετε μια λαβή για τη διάθεση της ομάδας, και να αισθανθείτε ανακούφιση όταν ανοίγει ο κόμπος, τα μέλη της ομάδας χαμογελούν, και ο διαχειριστής γραφείου σας παρακαλεί μέσα. "Σχεδιάζουμε ένα ντους μωρών για Kim", αυτή λέει. "Ελα μαζί μας!" Χαμογελάτε πίσω και περάστε λίγα λεπτά βοηθώντας τον προγραμματισμό του γεγονότος.
Κάνετε ένα σημείο να σταματήσετε από το γραφείο του προϊσταμένου σας για να πείτε καλό καλοκαίρι, γιατί ξέρετε ότι εκτιμά την προσωπική σύνδεση. Συζητάτε για λίγα λεπτά προτού γυρίσετε στο γραφείο σας.
Σε κάθε βήμα κατά μήκος της πορείας σας προς την εργασία, έχετε χρησιμοποιήσει κοινωνικές δεξιότητες και κοινωνική σκέψη για να παρατηρήσετε, να αισθανθείτε και να ανταποκριθείτε σε καταστάσεις που αφορούν άλλους ανθρώπους - θέτοντας έτσι μια θετική πορεία για την ημέρα.
Προκλήσεις κοινωνικής σκέψης με αυτισμό
Αλλά τι εάν είδες αλλά δεν έκανες κοινωνική αίσθηση των ανθρώπων γύρω σου; Για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν είδατε τον barista που φαινόταν φτωχό, αλλά αντί να βλέπετε έναν κουρασμένο μπαμπά, είδατε κάποιον να προσπαθεί ενεργά να μην σας κοιτάξει; Τι θα συμβεί αν δείτε τον κόμπο των ανθρώπων, αλλά περπατήσατε από αυτούς επειδή δεν είχαν καμία σχέση με την πρόοδό σας προς το γραφείο σας;
Τι γίνεται αν δεν πήρατε ποτέ το επιπλέον κοινωνικό βήμα για να σταματήσετε από το γραφείο του προϊσταμένου σας επειδή δεν είχατε καμιά ένδειξη ότι εκτιμούσε ένα προσωπικό γεια;
Η διάθεσή σας, η αίσθηση της κοινότητας και οι συλλογικές σας σχέσεις με τον προϊστάμενό σας θα υποφέρουν.
Καθώς περνάτε μέσα από την ημέρα σας, αν έχετε τυπικές δεξιότητες κοινωνικής σκέψης , ασχολείτε χωρίς καν να το παρατηρήσετε σε δύο βασικές δραστηριότητες: «ανάγνωση του νου» και προοπτική.
Το μυαλό της ανάγνωσης, στο πλαίσιο αυτό, σημαίνει να μαζεύεις φυσικές και φωνητικές ενδείξεις που σου λένε πώς αισθάνεσαι ένα άλλο άτομο ή σε μερικές περιπτώσεις τι σκέφτεται. Για παράδειγμα, γνωρίζατε τη στιγμή που είδατε τον barista ότι κάτι ήταν λάθος, ότι κάτι τέτοιο δεν σχετίζεται με εσάς και ότι μια προσεκτικά διατυπωμένη ερώτηση σχετικά με τη γλώσσα του σώματός του μπορεί να είναι κατάλληλη. Αύριο, αν δείτε ότι είναι ακόμα πιο κουρασμένος, θα μπορείτε να «διαβάσετε το μυαλό του» και να γνωρίζετε ότι το μωρό του κοιμάται σκληρά.
Η προοπτική συνεπάγεται να βλέπεις τον κόσμο από την οπτική του άλλου. Γνωρίζετε ότι το αφεντικό σας, για παράδειγμα, είναι ένα φυσικό κοινωνικό πρόσωπο που χωρίζεται από τους συνομηλίκους του ως αποτέλεσμα της θέσης της και της θέσης του γραφείου της. Φαντάζοντας τον εαυτό σας στη θέση της, γνωρίζετε ότι αισθάνεται απομονωμένη και εκτιμά μια περιστασιακή στιγμή κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
Έτσι το παρέχετε.
Τα άτομα με αυτισμό βλέπουν αυτό που βλέπετε και ακούτε τι ακούτε, αλλά χωρίς ειδική εκπαίδευση, μπορεί να μην συσχετίζουν τις παρατηρήσεις τους με τα συναισθήματα ή τις ανάγκες των άλλων. Αν το άλλο άτομο μιλάει άμεσα σε αυτά ή αν οι πράξεις των άλλων δεν τους επηρεάζουν άμεσα, τα άτομα με αυτισμό είναι πιο πιθανό απλά να τα αγνοήσουν. Εναλλακτικά, σε ορισμένες περιπτώσεις (ιδιαίτερα με άτομα που βρίσκονται στο πολύ υψηλό τέλος του φάσματος του αυτισμού) μπορεί να παρερμηνεύσουν τον τόνο ή τη γλώσσα του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, τα άτομα με αυτισμό μπορεί να αγνοούν εντελώς τα συναισθήματα ή τις ενέργειες των άλλων ή μπορεί να παρερμηνεύσουν τα συναισθήματα και τις προθέσεις των άλλων.
Φυσικά, αυτό οδηγεί σε μια ποικιλία ανεπιθύμητων αποτελεσμάτων, που κυμαίνονται από την περιθωριοποίηση (δεν προσκαλούνται στο ντους του Κίμ, επειδή δεν συμμετείχαν στον προγραμματισμό του), για να εκφοβίσουν σοβαρές παρεξηγήσεις σχετικά με τις σεξουαλικές ενδείξεις και άλλα θέματα.
Βοηθώντας τους αυτιστικούς ανθρώπους να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες σκέψης
Ενώ η ίδια η κοινωνική σκέψη ήταν γύρω για πάντα, η έννοια ότι η κοινωνική σκέψη είναι μια ικανότητα που μπορεί και πρέπει να διδαχθεί είναι σχετικά νέα. Ο Michele Garcia Winner δημιούργησε τη φράση "κοινωνική σκέψη" και δημιούργησε προγράμματα σπουδών για να διδάξει τις δεξιότητες μέσω άμεσης διδασκαλίας και πρακτικής. Τα προγράμματα σπουδών του Νικητή απευθύνονται σε παιδιά με αυτισμό που ξεκινούν σχεδόν από το μηδέν με τις δεξιότητες κοινωνικής σκέψης τους.
Ωστόσο, η κοινωνική σκέψη είναι προκλητική για τους περισσότερους από εμάς. Και ενώ το πρόγραμμα κοινωνικής σκέψης του Winner είναι μακράν η πιο άμεση και σκόπιμη προσέγγιση για την οικοδόμηση της ανάγνωσης του μυαλού και των δεξιοτήτων προοπτικής, είναι σε καλή επιχείρηση. Ο Dale Carnegie, η Anne Landers και πολλοί άλλοι βοήθησαν να οδηγήσουν τα άτομα με κοινωνικές δυσκολίες σκέψης στο δρόμο της θετικής κοινωνικής δέσμευσης.
> Πηγές:
> Peters, Brooks L. Ph.D., "Η αποτελεσματικότητα ενός προγράμματος σπουδών κοινωνικής σκέψης στη διευκόλυνση της κοινωνικής επάρκειας των μικρών παιδιών με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού". Διατριβή, Πανεπιστήμιο της Γεωργίας, 2016.
> Νικητής, M. Συνέντευξη με τον Michele Garcia Winner . Ο αυτισμός μιλάει. Ιστός. 2015.
> Νικητής, MG & Crooke, Ρ. Κοινωνική σκέψη: Ένα παράδειγμα εκπαίδευσης για τους επαγγελματίες και την προσέγγιση θεραπείας για άτομα με κοινωνικές μαθησιακές / κοινωνικές πραγματιστικές προκλήσεις. Προοπτικές για τη εκμάθηση γλωσσών και την εκπαίδευση: 16 (2). 62-69. Ιστός. 2009.